本学期因为新冠病毒疫情影响，所有老师都临危受命开始了网络直播授课。网络授课无论对老师还是对学生都是一种全新的尝试与体验，对老师而言更是一种新的教学挑战。
目前，我院的网络授课正在全体老师的群策群力下有条不紊地开展着，我所承担的《大学生心理健康》课程也在严格按照教学进度与教学计划井然有序地进行。
作为老师，我对于这段时间的网络授课进行了深度的思考，因为距离的原因，思考需要更加全面，才能更加真切地认识到底要教学生什么？怎么才能有效地把知识经验传授于学生，学生又如何曲深刻地理解和接受这门课程？老师是一个很神圣的职业，同时也是一门苦功夫。传授知识是一门手艺，是一项技能。传授知识本质上讲是把对学生而言未知的知识变成已知的知识，这是作为老师的终极目标吗？不是，终极目标是把这种已知的知识变成学生内心的认知，这才是最重要的。
为什么这么说？
从知识的产生、传递、应用，可以很好地洞察一二。创造知识的人，比如牛顿提出三大定律，爱因斯坦有非常完美的质能转换定律，他们是知识的创造者，他们让人类获得了知识，把这个世界未知的知识变成了人类的已知。但是他们发明和创造了知识后，这个知识变成全人类共有的财富，那他自然会变成你的知识吗？知识是免费的，网上与都能查到，你见或不见，他就在那儿，为什么我们还要花上12年的时间读书？就是因为从未知到已知很容易，但是把人的已知变成每个人的认知是非常艰难的事情。所以我们虽然学了十二年的语文，但是让我们写文章仍然是一头雾水，虽然我们知道廉颇负荆请罪，蔺相如为国家安危不计个人利益团结一心，但是我们仍为宿舍的小事情而蝇营狗苟。已知到认知就是这么难，而我们每位老师就承担着这样艰巨的任务。
到底如何做？能将简单的知识深入学生的内心，从而给他们的生活带来实质性的改变。教学局限在课堂上，动之以情、晓之以理是个不错的办法。
举个例子，在我的心理健康课上有调解情绪一章，心理学上有个著名的调整负面情绪的理论---艾利思的改变认知理论：真正影响我们情绪的不是事件本身，而是我们对这件事情的认知，积极的认知带来积极的情绪体验，消极的认知则给我们带来消极的情绪体验。这个理论很简单，也很易懂，但是很多同学都很难做到。这就体现了上面所说，未知变已知很容易，但是由已知变认知很难，这跟人的现实生活有什么关系？会在生活中具体应用吗？会在自身进行自我检核吗？这是不是离我太遥远了？
我举了很多生活上的例子来帮助同学们加深对这一理论的认知，谈了两年的女朋友的离你而去，你会有什么感受？(课前进行)讲完改变认知理论后，再次让同学们进行头脑风暴，让他们建立自己积极地认知，最后会有何种感受，柳暗花明又一村。同时，我也向同学们分享自己生活的体验，老师自己的经验很重要，离学生很近，我们曾经的生活就有可能是他们未来所要面对的，如果必定遭遇一些苦难，如果有积极的认知的话，至少可以让苦难的生活中找到一丝乐趣，一丝阳光。我想通过这样的方式，学生对情绪的认知，对人生的态度肯定会有翻天覆地的变化，必将在他们日后的生活中起到积极作用。
所以，授课过程中引导学生将简单的知识由已知变认知，我们的方法很重要，选取案例，什么样的案例最能触动他们。若是讨论，什么话题最能引起他们内心的波浪，都需要我们狠心一番功夫。方法也很多，也是我们老师们需要探索的。